秘密教学上下式(秘密教学上下滑)

教育培训员工保密协议范文

甲方(公司)：

乙方(员工)：

身份证号码：

通讯地址：

联系电话：

鉴于乙方已经(可能)知悉甲方重要商业秘密或者对甲方的竞争优势具有重要影响，为保护双方的合法权益，甲乙双方根据国家有关法律法规，本着平等、自愿、公平、诚信的原则，经协商一致，共同订立本协议。

一、知识产权

第1条 双方确认，乙方在甲方任职期间，因履行职务或者主要是利用甲方的物质基础条件、业务信息等产生的发明创造、教学作品、计算机软件、教学秘密或其他商业秘密信息，有关的知识产权均属于甲方享有。甲方可以在其业务范围内充分自由地利用这些发明创造、教学作品、计算机软件、教学秘密或其他商业秘密信息，进行经营或者向第三方转让。乙方应当依甲方的要求，提供一切必要的信息和采取一切必要的行动，包括申请、注册、登记等，协助甲方取得和行使有关的知识产权。

第2条 乙方在甲方任职期间在劳动合同关系终止后二年内，所有利用在甲方的工作时间或利用甲方的物质技术条件所完成的，一起与甲方业务、产品、程序与服务有关的技术成果，包括但不限于发明、思路、概念、过程、产品、方法和改进或其一部分，不论是否可以或已经受到知识产权法律保护，不论以何种形式存在，均为职务技术成果，其所产生的所有权利包括知识产权归甲方、甲方合作方单独或共同所有。

第3条 乙方承诺，在与甲方的劳动合同关系存续期间及期满后不对甲方的知识产权进行贬低、歪曲、破坏或者任何其他损害。在劳动合同有效期内乙方应努力维护、提高甲方知识产权的价值。

第4条 乙方在结束与甲方的劳动合同关系一年内，若有继续完成与在甲方工作期间所担任的课题或分配的任务有关而取得的技术成果，仍属于甲方所有。

第5条 对于甲方实施、转让、许可他人使用职务技术成果或者将职务技术成果投入其他商业用途而引起的收益或者损失，乙方不提出任何权利主张也不承担任何责任。但由于乙方职务技术成果固有的缺陷或者乙方在实施该职务技术成果的失误造成的损害，乙方应承担责任。

第6条 乙方承诺，不向他人谈论甲方尚未对外公布的义务和技术发展动态。乙方承诺，不设法获取非本人工作所需的甲方保密的技术资料、技术文件和客户档案材料以及非本人工作所需的甲方内部及对外的商业文件。乙方进一步承诺不利用甲方的客户及渠道为自己或他人谋求利益。

第7条 乙方在履行职务时，按照甲方的明确要求或者为了完成甲方明确交付的具体工作任务必然导致侵犯他人知识产权的，乙方应及时向甲方申明，申明后甲方仍要求乙方履行该职务的，若甲方遭受第三方的侵权指控，应诉费用和侵权赔偿不得由乙方承担或部分承担。

二、商业秘密

第8条 甲、乙双方确认，本协议所指的“商业秘密”是指：符合法律法规有关规定或根据甲方与第三方签署的协议由甲方所有、使用、支配、提供的具有商业价值，非公知的并由甲方采取了保密措施的所有技术信息或/和经营信息。

第9条 乙方在甲方任职期间，必须遵守甲方规定的任何成文或不成文的保密规章制度，履行与其工作岗位相应的保密职责。

第10条 甲方的保密规章制度没有规定或者规定不明确之处，乙方亦应本着谨慎、诚实的态度，采取必要、合理的措施，维护其于任职期间知悉或者持有的任何属于甲方或者虽属于第三方但甲方承诺有保密义务的教学秘密或其他商业秘密信息，以保持其机密性。

第11条 除了履行职务的需要之外，乙方承诺，未经甲方同意，不得以泄露、告知、公布、发布、出版、传授、转让或者其他任何方式，使任何第三方(包括按照保密制度的规定不得知悉该项秘密的甲方其他职员)知悉属于甲方或者虽属于他人但甲方承诺有保密义务的教学秘密或其他商业秘密信息，也不得在履行职务之外使用这些秘密信息。

第12条 乙方的上级主管人员同意乙方披露、使用有关的教学秘密或其他商业秘密的，视为甲方已同意这样做，除非甲方已事先公开明确该主管人员无此权限或者该主管人员违规操作、明知故犯。

第13条 乙方必须妥善保管所持有的涉密文件，因保管不慎而致使甲方商业秘密外泄，使甲方受损的，乙方应当予以赔偿。

第14条 双方同意，无论乙方因何种原因离职，乙方离职之后仍对其在甲方任职期间接触、知悉的属于甲方或者虽属于第三方但乙方承诺有保密义务的教学秘密和其他商业秘密信息，承担如同任职期间一样的保密义务和不擅自使用有关秘密信息的义务。

第15条 乙方离职后承担保密义务的期限为无限期保密，直至甲方公开宣布解密或者秘密信息实际上已经公开。

第16条 乙方承诺，在为甲方履行职务时，不得擅自使用任何属于他人的教学秘密或其他商业秘密信息，亦不得擅自实施可能侵犯他人知识产权的行为。

第17条 若乙方违反上述承诺而导致甲方遭受第三方的侵仅指控时，乙方应当承担甲方为应诉而支付的一切费用;甲方因此而承担侵权赔偿责任的，有权向乙方追偿，上述应诉费用和侵权赔偿可以从乙方的工资报酬中扣除。

第18条 乙方的上级主管人员提出的要求或交付的工作任务，视为甲方提出的要求或交付的工作任务，除非甲方已事先公开明确该主管人员无此权限或者该主管人员违规操作、明知故犯。

第19条 乙方承诺，其在甲方任职期间，非经甲方事先同意，不再与甲方经营同类产品或提供同类服务的其他企业、事业单位、社会团体内担任任何职务，包括股东、合伙人、董事、监事、经理、职员、代理人、顾问等等，也不得利用职务便利为自己或他人谋取属于甲方的商业机会。

第20条 乙方因职务上的需要所持有或保管的一切记录着甲方秘密信息的文件、资料、图表、笔记、报告、信件、传真、磁带、磁盘、光盘、仪器以及其他任何形式的载体，均归甲方所有，而无论这些秘密信息有无商业上的价值。

第21条 对甲方的秘密信息，乙方除因职务上的需要以外，未经甲方事先同意，不得擅自复制到任何形式的载体、复印、带出办公场所、向第三人告知、通过互联网或其他通讯手段泄露给第三人、允许第三人阅览与调阅。

第22条 若记录着秘密信息的载体是由乙方自备的，则视为乙方已同意将这些载体物的所有权转让给甲方。甲方应当在乙方返还这些载体时，给予乙方相当于载体本身价值的经济补偿。

第23条 乙方应当于离职时，或者于甲方提出离职请求时，返还全部属于甲方的财物，包括记载着甲方秘密信息的一切载体，但当记录着秘密信息的载体是由乙方自备的，且秘密信息可以从载体上消除或复制出来时，可以由甲方将秘密信息复制到甲方享有所有权的其他载体上，并把原载体上的秘密信息消除。此种情况乙方无须将载体返还，甲方也无须给予乙方经济补偿。

第24条 本协议提及的教学秘密，包括但不限于：教学方案、教学方法、教学流程、指标分析、计算机软件、数据库、研究记录、学术报告、测试报告、实验数据、试验结果、图纸、样品、文稿、模型、玩具、操作手册、技术文档、相关的函电，等等。

第25条 本协议提及的其他商业秘密，包括但不限于：公司的各类合同、客户名单、行销计划、采购资

小学二年级语文《钓鱼竿里的秘密》教学教案

《钓鱼竿里的秘密》讲述了李勇是八路军的小交通员。一天,八路军要他送一份情报给游击队。李勇找出了一根钓鱼竿,把情报塞进竿里。下面就是我给大家带来的小学 二年级语文 《钓鱼竿里的秘密》教学教案，希望能帮助到大家!

小学二年级语文《钓鱼竿里的秘密》教学教案一

教学目标：

1、学会文中的生字词语，特别是“秘密、直瞪瞪、机灵”等。

2、体会课文含义，会有感情地朗读课文。

3、学习文中的用动作、神态、语言来表现一个人的写作手法。

教学过程：

一、谈话揭题

板书：秘密

师：谁会读?这两个字中你发现了什么?是呀，这两个字不仅读音一样，而且字形上也有相同之处，让我们再来边读边记住这个词。

生读。

师：你有秘密吗?那钓鱼竿里的秘密指的是什么吗?今天我们就来学习《钓鱼竿里的秘密》，完成板书并齐读课题

二、初步感知，学习 故事

师：这个故事就发生在抗日战争时期，你知道抗日战争吗?在1937---1945年，我们全国人民为了保卫祖国和日本鬼子进行了勇敢地斗争。故事中又讲了谁的一件什么事呢?请同学们自由地读课文，同时读准文中的生字新词，读通 句子 。

交流检查：

谁会用自己的话来 说说 课文主要讲了一件什么事?

生答(三个左右)

随机板书：机灵的李勇送情报

(理解词语　小交通员)

师：对，你像李勇那样为八路军秘密送情报的人课文称他为小交通员。

三、学习语言

师：老师觉得文中这几句话读起来特别有意思，你读读看，你有什么要说的?

出示句子：

李勇晃着手里的小铁桶，满不在乎地回答：“卖鱼去!”李勇故意把铁桶往身后一藏。这时，李勇上前一步说：‘把桶还我，我还得上街卖鱼呢!”李勇嘴里嘀咕着：“给鱼钱，给鱼钱!”

交流：理解词语满不在乎故意嘀咕

试读——评读——齐读

师小结：是呀，课文就是通过抓住李勇的这些神态、动作、语言，把他给写活了，一读起这些话，我们脑子里马上闪现出这么个活生生的小李勇，让我们再一次来读好这些句子，体会李勇的机灵。

生读

师：文中像这样能抓住人物的这一系列描写的句子还有吗?请你自己读读课文，找一找。

交流：

出示句子：

1、日本鬼子跑过来，搜遍了李勇的全身，连扎在头上的毛巾也解下来查过了，什么也没有发现。他还不死心，嚷道：“小家伙，把手里的东西给我看看!”

2、日本鬼子一把抢过铁桶，只见两条鱼在桶里活蹦乱跳，他两眼直瞪瞪地瞧着鲜鱼，连口水也要流出来了。

生理解后读句子

师：课文不是在写李勇的机灵吗?干吗还把日本鬼子给写得活灵活现的。

生答

师小结：对呀，我在写一个人的时候不仅可以直接通过他自己来表现，还可以通过旁边的人来表现他。

师：今天这节课我们通过学习这个故事，不仅知道了李勇的机灵，还学会了一个本领。

小学二年级语文《钓鱼竿里的秘密》教学教案二

教学目标：

1、让学生了解抗日战争时期八路军小交通员李勇巧妙地和敌人作斗争的故事，感受李勇机智勇敢的品质。

2、学会本课14个生字，理解“秘密、抗日战争、时期、八路军、交通员、情报、满不在乎、直瞪瞪、恶狠狠”等词语的意思。

3、体会句子中重点词语的意思，想想在表达上有什么作用?。

4、能有感情地朗读课文。

教学重点和难点：

理解抗日战争时期的时代背景，朗读体会重点词语的意思，感受李勇机智勇敢的品质。

教学过程：

一、谈话揭题，质疑问难：

1、出示：“秘密”一词，谁来读读?发现这两个字相似的地方了吗?找到两个字在田字格中的位置，来写一个“秘密”，什么叫“秘密”?(不公开的)

2、出示：“钓鱼竿里的秘密”，钓鱼竿里有什么秘密呢?

二、初读课文，整体感知：

1、老师就请小朋友认认真真地读读课文，把课文读正确、读通顺，读完后再想一想。想什么呢?(课文讲了一个什么故事?故事发生在什么时候?秘密是什么?)

2、交流：能把你思考的答案告诉我们好吗?(一份情报、抗日战争)

3、出示第一段，知道抗日战争吗?老师带来资料让小朋友来读读，谁愿意读给大家听?情报里可能与那些事情有关?

4、写这个故事的作者想换一个题目，该取什么好呢?

三、重点品读，感受形象：

1、李勇给游击队送情报要经过日本鬼子把守的岗哨，但还是胜利地完成了任务，他是怎么做的呢?老师请小朋友再读这个故事，找到写李勇的句子用横线划出后多读几遍。

2、哪位小朋友先来读读?还有哪几个句子?老师也把这些句子找出来了。你觉得从哪些字词中你可以体会到李勇的机智和勇敢呢?(⑴、假装扮成卖鱼的，有好几个表示动作的词，边做做动作，边读一读。⑵、能把“晃”做准确吗?谁能读出“满不在乎”的语气?⑶、为什么要故意一藏?⑷、谁能很有勇气地读一读?⑸、“嘀咕”是什么意思?为什么还要“嘀咕?

3、李勇真是一个机灵而勇敢的孩子，在狡猾、凶狠的敌人面前毫不畏惧，能通过你的读告诉大家吗?先在四人小组中分配角色，合作读好课文的第三小节?

4、他们读得怎么样?谁来评一评?

5、哪一组再来试试，争取超过他们?老师想请男女小朋友来赛一赛，看看哪个李勇最像?旁白谁来读?(男女小朋友都很厉害，把李勇的形象淋漓尽致地表现了出来。)

四、积累内化，表演故事

五、读后 总结 ，拓展延伸：

在抗日战争时期，有很多象李勇这样的 儿童 也加入到战争中去，涌现出了许许多多的抗日英雄，海娃也是个机灵的小交通员，队长让他把一封鸡毛信送给八路军。想读他的故事吗?

小学二年级语文《钓鱼竿里的秘密》教学教案三

教学目标：

1、了解抗日战争时期八路军小交通员巧妙地跟敌人作斗争的事，学习李勇机智勇敢的好品质。

2、学会本课14个生字，理解“钓鱼竿、秘密、抗日战争、时期、八路军、交通员、情报、铁桶、出发、经过、敌人、满不在乎、活蹦乱跳、直瞪瞪、恶狠狠、机灵、乘机”等词语的意思。

3、能体会练习中带点词语的意思，学会把句子写具体。

4、能有感情地朗读课文。

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字词，理解“抗日战争、八路军、游击队、情报”等词语。

2、读懂课文第一段，了解事情的缘由。

3、正确朗读课文。

教学重点：

学会本课生字词，正确朗读课文。

教学难点 ：

字音——扎、瞪;字形——秘、密;理解抗日战争时期的时代背景

教学过程 ：

一、谈话揭题。

1、出示课题

2、学习生字：秘密

(1) 正音

(2)什么叫秘密?

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道什么?(秘密是什么?为什么放在钓鱼竿里?)

二、初读课文

1、听课文录音：钓鱼竿里的秘密是什么?

2、全班交流：秘密是情报。(教师简介故事背景)

3、看课件：理解“抗日战争、八路军”

4、自学课文

5、生字卡片认读，重点正音：扎、瞪

(1)一份( ) 一桶( )

(2)口头 组词 ：扎() 灵、战

6、这篇课文有几段?指名分段朗读课文，评议。

三、学习第一段

1、读读第一段，还有哪些不明白的词语，把它划下来。

2、板书：交通员 读读课文，想想交通员是干什么的?

说说：李勇是( )。

李勇帮( )送情报给( )。

3、齐读第一段

四、指导书写

第二课时

教学目标 ：

1、读懂课文第三段，了解抗日战争时期八路军小交通员巧妙地跟敌人作斗争的事，学习李勇机智勇敢的好品质。

2、理解“满不在乎、活蹦乱跳、直瞪瞪、恶狠狠、机灵、乘机”等词语的意思。

3、能体会练习中带点词语的意思，学会把句子写具体。

4、能有感情地朗读课文。

教学重点：

读好第三段

教学难点 ：

理解李勇对敌斗争机智勇敢的品质。

教学过程 ：

一、复习

1、词语复习：读词语(自由准备――指名读――全班齐读)

书写―――秘密、瞪、狠(课件出示)

(上节课小朋友们都学得很认真，现在我们来比比词语谁读得好。自己先试着准备一下。我们一起来读。

声音响亮，又整齐，真不错。那这几个比较容易错的字，你们记住了吗?)

2、复习第一段。在上一节课的学习中，我们不仅学习了生字，而且也读了课文的第一自然段。知道“李勇是( )。李勇帮( )送情报给( )。”(课件出示)[]

3、李勇有没有胜利完成任务?你觉得李勇是个怎样的人?现在请小朋友们翻开语文书，带着这两个问题，读读课文。

4、全班交流。指名说。(李勇胜利完成任务了吗?你觉得李勇是个怎样的人?要求学生把话说完整。)(聪明、机智、勇敢、沉着)

5、我们书上就有一个词语，请你找一找。

(1)学生自由找.

(2)交流。(指名说词语，读句子。全班圈划，读。)(谁找到了?这个词语在第几自然段的哪句话里，请你来读一读 。都找到了吗?“不动笔墨不读书”请你把这个重要的词语圈划下来。

二、学习第二、三段，体会李勇的“机灵”(机智)

1、你从哪里地方体会到李勇的“机灵”?请小朋友再认真读读课文的2、3自然段，找一找并划出句子。

2、学生自己研究。

3、同桌讨论、交流。(同桌相互交流一下，有没有可以补充的地方?)

4、全班交流。

(1)从李勇的准备工作看

反馈，出示句子：

李勇晃着手里的小铁桶，满不在乎地回答：“卖鱼去!”

李勇故意把小铁桶往身后一藏。

李勇上前一步说：“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢!”

李勇嘴里嘀咕着：“给鱼钱，给鱼钱!”

(2)(这是李勇的准备工作。)你为什么觉得这句话可以看出李勇很“机灵”?(指导学生把句子说完整。“我从……看出李勇很机灵，因为……)

着重理解“塞进钓鱼竿”、“还准备了铁桶和两条鱼”(如学生没说完整，问其他小朋友有没有补充?或读读句子，想想 “李勇为什么还要准备铁桶和两条鱼”?他是怎么想的?

(3)齐读句子。(能把刚才的体会读出来吗?自己先试试，齐读。)

三、从李勇与敌人的斗争看

李勇晃着手里的小铁桶，满不在乎地回答：“卖鱼去!”

李勇故意把小铁桶往身后一藏。

李勇上前一步说：“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢!”

李勇嘴里嘀咕着：“给鱼钱，给鱼钱!”

李勇晃着手里的小铁桶，满不在乎地回答：“卖鱼去!”

(1)指名说。重点理解“晃 满不在乎”

(2)如学生未说完整，请其他孩子自由读这句话，从哪几个词看出李勇很机灵?重点理解“晃 满不在乎”(板书：晃 满不在乎)

(3)李勇为什么要晃小铁桶，而不是钓鱼竿?如学生未说则引导学生体会。

(4)指导朗读。请你学着李勇做做“晃”的动作，用满不在乎的语气读读李勇说的话，然后想想：你体会到了什么?(自由读，男女赛读，齐读。)

李勇故意把小铁桶往身后一藏。

(5)指名说。请其他学生补充。(如学生没有说到，则

引导学生体会：李勇为什么要故意把小铁桶往身后一藏，而不是钓鱼竿?)

(6)指导朗读。自由读，指名读。[]

李勇上前一步说：“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢!”

(7)指名说。重点理解“上前一步”、“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢!”

引导学生体会：这时敌人的注意力已经在“两条小鱼”上了，李勇应该赶紧溜走呀，为什么还要上前一步说：“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢!”?(加深理解李勇的机灵)

(8)指导朗读。自由读，指名读，师生对读。

李勇嘴里嘀咕着：“给鱼钱，给鱼钱!”

(9)指名说。重点理解“嘀咕”

引导学生体会：如果说刚才是怕敌人怀疑，但这时敌人已经恶狠狠地说：“快滚开!”，李勇怎么还不赶紧走，嘴里还要嘀咕着：“给鱼钱，给鱼钱!”

(10)指导朗读。自由读，指名读，师生对读。

机灵的李勇乘机跑过了敌人的岗哨，把情报送给了游击队。

从这些地方，除了可以看出李勇很机灵外，还有什么?(勇敢、冷静、沉着)

日本鬼子好像一下子就李勇给“蒙”住了，那是李勇的什么把敌人给蒙住了?

三、研究日本鬼子，侧面烘托李勇(机动)

看来敌人的那岗哨好像很容易过嘛!(学生会说不是)

请你找找理由：

日本鬼子跑过来，搜遍了李勇的全身，连扎在头上的毛巾也解下来查过了，什么也没有发现。他还不死心，嚷道：“小家伙， 把手里的东西给我看看!”

“恶狠狠地说”、“举起刺刀”

重点理解：“搜遍全身、头上的毛巾、不死心” “恶狠狠地说”、“举起刺刀”(敌人很狡猾，很凶狠，很不容易骗过去，李勇很机灵。)

板书：

钓鱼竿里的秘密

塞进

晃 满不在乎

李勇 机智 藏

上前一步

嘀咕

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四年级语文宝葫芦的秘密教学设计

作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是我精心整理的四年级语文宝葫芦的秘密教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。

2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。

3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。

教学重难点

1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。

2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。

教学准备

1.预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时 2课时

第1课时

课时目标

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。

2.默读课文，初步了解课文内容。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)

今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,20xx年被拍成彩色动画电影。

今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)

二、检查预习,自学成果展示

1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。

说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。

2.小组汇报,展示学习成果。

生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。

3.指名读生字,新词。

着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。)

三、默读课文，整体感知

1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)

2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。

3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。

四、课堂小结

初读课文后,你感受到了什么?

第2课时

课时目标

1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。

2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。

教学过程

一、复习故知,导入新课

1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。

二、品读感悟,体会情感

(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。

1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。

王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。

2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)

你能说说你知道的规矩吗?

3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。

4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。

5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。

张三——李四——王五——赵六——

6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)

7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。

小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)

交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)

8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。

(二)王葆对宝葫芦的向往。

1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。)

的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)

如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。

2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。

教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的`拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?

不会做的数学题——仍不会做

不会种的向日葵——还不会种

不会和同学们友好相处——还是不会

为什么会这样呢?

因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。

总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。

三、延伸拓展

《宝葫芦的秘密》节选,学生读。

当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。